学术论文摘选

创造拼音词汇，向外国渗透中国传统文化

原标题：如何多渠道在小学英语教学中渗透中国传统文化
侯舜钦（福建省莆田市涵江区国欢中心小学）
试题与研究，2025年第二十七期

　　中国传统文化源远流长、博大精深，涵盖范围广泛，它集中体现了一个国家和民族的道德规范、价值取向与思想风貌，是国家和民族的精神支柱。中国传统文化深刻阐释了人与自然的关系，助力人们更全面地认识和理解人生、社会与自然，进而启迪思想、润泽灵魂。义务教育英语课程标准所强调的人与自我、人与社会、人与自然的关系，与中国传统文化的核心内涵高度契合。英语学科核心素养旨在从小培养学生的中国传统文化意识，增强家国情怀与文化自信，使其成长为有文明素养和社会责任感的人。那么，如何以新颖、创意且具吸引力的方式在小学英语教学中呈现中国传统文化，使其融入课堂呢？

一、通过创造拼音词汇，渗透中国传统文化

　　改革开放几十年来，外国文化大量涌入中国，但文化渗透是双向的，中国文化也应向外国文化渗透。外来文化对中国传统文化的冲击体现在多个方面，如各种洋节的传入，像圣诞节、情人节、万圣节、愚人节等，还有众多外来词汇，如 cool（酷）、salad（色拉）、show（秀）、coffee（咖啡）、romantic（罗曼蒂）等。词汇作为语言体系的重要组成部分，我们应如何借助词汇在小学英语教学中渗透中国传统文化呢？

　　随着中国的繁荣发展，全球掀起了学习中文的热潮。尽管新词汇不断涌现，但仍有许多英文无法准确表达中国传统文化，甚至可能造成误解。词汇承载着中华民族丰富的文化内涵，是民族情感共鸣的纽带，也是民族智慧与文化传承的重要载体。我们应在传承的基础上，注重词汇的发展与创新，使其与时俱进，为文化发展贡献力量。

　　语言是文化的镜子，而词汇是构成语言的关键要素之一，蕴含着丰富的文化内涵。透过词汇，我们能洞察人们的思维方式、日常生活的文化气息、价值观的体现、情感与人际关系以及地域与身份认同。在全球化背景下，我们更应珍视语言和词汇背后的文化内涵，尊重文化差异，促进跨文化交流。

　　中西方词汇所蕴含的文化存在诸多差异。例如，“狗（dog）”一词，由于中西方价值观念不同，其含义也有所不同。在中国词语中，以“狗”为喻体的表达大多含贬义，如“狼心狗肺”“狗急跳墙”等；而在英语中，以“dog”为喻体的表达多带有褒义，如“a lucky dog（幸运儿）”“love me,love my dog（爱屋及乌）”。又如“红色”，在中华传统文化中象征着喜庆、吉祥，而在西方，“red”常被视为“危险”“鲜血”“死亡”的象征。再如中国十二生肖中的“龙”，长期以来用“dragon”来表达，但在中国传统文化中，“龙”是民族精神图腾，象征着权力和吉祥，总是伴随着祥瑞拯救苍生；而西方文化中的“dragon”则是长着翅膀、口喷火焰、具有毁灭力量的邪恶、恐怖的代表。

　　由此可见，中国的“龙”与西方的“dragon”无论是形象还是精神层面都截然不同。此时，我们需要创造新的英语词汇来准确表达中国的“龙”，比如用“loong”取代易引起误解的“dragon”。

　　中国拼音由声母和韵母组合而成，英语音标由辅音与元音组合而成，二者虽有区别，但也有相似之处。早期就有英文音译成中文的词汇，同样，也可将中文音译成英文，如“馄饨（Wonton）”“功夫（Kungfu）”“太极（Taichi）”等。当英语无法精准表达中国传统文化时，我们应摒弃牵强的表述，采用拼音音译法，既能保留中国文化特色，展现文化自信，又能体现平等的语言文化交流理念，有利于中国传统文化的输出与传播。

二、通过整合拓展教材，渗透中国传统文化

三、通过充实教材内容，渗透中国传统文化

四、结语

参考文献

（黄佶编辑配图，2025年10月15日）

相关链接：

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