学术论文摘选

在西方文化中，dragon 是不受欢迎的邪恶动物

英文电影片名汉译的归化与异化
王金芝（渤海大学外国语学院）
文学教育（上），2022年第二期

　　同理，同样是一个东西，不同人的理解也就不同，这就是文化意象的不同。“龙”这个意象在中国，代表的是神圣的、至高无上的地位，是古代帝王的象征，现在，“龙”也是具有吉祥的意思，中国人自称是“龙的传人”，端午节的时候还会有龙舟比赛，“端午节”翻译成英文是“Dragon Boat Festival”，这些都是中国所特有的文化色彩；然而，在西方的文化意象中，“龙”是邪恶的象征，他们认为“龙”是妖魔鬼怪，长着巨大翅膀，且拥有巨大的力量和魔法能力，基督教徒甚至认为“龙”是邪恶的化身。同样的一个文化意象在中西方的人眼里却有着截然相反的含义，因此，在不同的文化下，同一意象所代表的意思是不同的，所以在电影片名的翻译中，文化意象的不同是译者不可忽略的一个重要因素，一旦把文化意象弄错，那么就不能让译语读者理解源语所要表达的真正意义，甚至会误解源语的意义，这便是译者最大的失职。

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乐山民间艺术文化外宣中文化负载词翻译策略研究
杜婷婷，陈析西（乐山师范学院外国语学院）
大众文艺，2022年第二期

3.“音译＋加注”。

　　“加注”既能保证译文的行文习惯贴近源语言，让译文保持“原汁原味”，又能让读者更好地理解原文。但“音译”通常让外国读者难以理解，所以除了“音译”以外还需要用到“加注”来帮助读者理解。现举例“沐川草龙”：“Muchuan straw loong (A kind of product made of golden straw)”；“沐川草龙”是沐川县特有的一种民间艺术，虽然“草”和“龙”在英文中分别有对应的词“grass”和“dragon”，但此处的“龙”是“中国龙”而非“外国龙”，龙在国外象征的是邪恶；而在中国，“龙”象征的是权势和地位，所以龙翻译的是“loong”而非“dragon”。此“草”也并不是指草地上的“草”，而是指“金黄色的稻草”，而“草龙”又指由金黄色的稻草编织而成的龙，所以需要用加注的方法让读者更清楚的了解。

作者简介：
　　杜婷婷（1998.10- ），女，汉族，学生，四川绵阳，本科在读，翻译理论与实践；
　　陈析西（1983.9- ），女，汉族，四川眉山，讲师，硕士研究生，翻译理论与实践。

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英汉谚语中动物词汇的文化内涵对比分析
潘子文（河南大学外语学院）
黄河. 黄土. 黄种人，2022年第三期

　　（一）同一个动物词汇在英语谚语里是贬义，在汉语谚语里是褒义

　　“peacock”和“孔雀”

　　……

　　“dragon”和“龙”

　　Dragon and tiger battles，turtles and turtles af
fected.（龙虎交战，龟鳖受灾）

　　鲤鱼跃龙门。

　　从上述谚语中可以很清晰地看到，龙在英语里是邪恶的象征。在英国文学中，英雄史诗《贝奥武夫》讲述的是公元六世纪贝奥武夫杀死了残害民众的火龙的故事。由此可见，在西方文化中，dragon 是不受欢迎的邪恶动物。与此相反，在汉语里，龙是吉祥如意的象征，如谚语“鲤鱼跃龙门”比喻中举、升官等飞黄腾达之事。

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跨文化交际在中学英语教学中的渗透策略探讨
邓小玲（甘肃省天水市秦安县兴国镇郑川初级中学）
新教育，2022年第五期

　　又例如中国会用龙来比喻一个人很优秀，但是在西方，龙是一种凶猛、残暴、不祥的动物，常用来形容人不好的一面，如果我们将“他游泳游得很棒，像一条蛟龙”翻译成“He swam like a dragon”，则完全违背了原本想要表达的夸赞之意。通过词汇类比，教师可以引导学生一步步发现汉语和英语的差异并感受语言的魅力，逐渐形成文化观念，在使用英语时更加尊重西方国家语言使用习惯和语言文化。

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如何运用语境理论优化初中英语词汇教学
王爱华（江苏省盐城市大丰区金丰路初级中学）
中学生英语，2022年第六期

　　在进行 dragon 这个单词的教学时，教师可以根据中文意思以及中文象征与英语文化进行对比，从而帮助学生进行理解。首先，教师可以解释英文的 dragon 即使通常翻译成中文的“龙”，但其文化含义和中文的“龙”并不完全对等。然后，教师再从英语文化的背景出发，解释英文中的“dragon”本义是指一种生双翼、会喷火的类似蜥蜴的生物，代表邪恶，还被翻译为“聛气暴躁的人”，而中国的“龙”则是民族图腾，含有正面的意义。接着，教师根据这个单词在不同方面的文化差异进行对比，让学生更加全面地掌握这个单词。这样通过文化语境对词汇教学的优化方式，能够很好地帮助学生在词汇学习的过程中扩展文化视野，增加英语文化积累，从而提高词汇的应用能力。

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浅析生态翻译学视角下硬新闻文本翻译
——以山东理工大学官网新闻为例
李亚楠（山东理工大学）
今古文创，2022年第十期

　　例3 ：检测结束后，学生随工作人员由小绿龙摆渡车送至各公寓楼下。

　　译文：After that, the students were escorted to their dormitory apartment.

　　原文中提及的“小绿龙摆渡车”是对山东理工大学校内摆渡车的昵称，属于山东理工大学特色校园文化。“龙”在中国的历史文化中始终是积极的象征，有祥瑞之意，用“小绿龙”来形容校园摆渡车可拉近心理距离，产生亲切之感 ；而英文新闻的预期读者是外国读者，对于西方读者来说，文化意象“龙”有着消极的象征，象征邪恶和暴力，不可翻译成对应词汇“dragon”。考虑到可理解性因素，可采取归化策略和仿译法，弱化文化意象，忠实传达文化内涵。采用归化策略的弊端在于损失独特的文化意象，新闻作为非文学体裁的一种，据其节约性特点，篇幅不可过长，采用归化策略往往需要进行解释，篇幅过长。作为独特的校园文化，“小绿龙摆渡车”没有现成的翻译，只是代表一种搭乘工具，原文的中心思想是“学生被工作人员护送到楼下 ”。为实现信息传达的有效性，这里可将次要信息“小绿龙摆渡车”省去不译。

作者简介：
　　李亚楠，女，山东青岛人，硕士研究生，主要研究方向：英语笔译。

（黄佶编辑配图，2022年3月2日）

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