学术论文摘选

对“龙”这一意象进行翻译时，选用 loong 而非 dragon

原标题：“课程思政”视角下大学英语中的“文化自信”教育
王键（兰州石化职业技术学院）
英语广场，2021年6月（总第160期）

　　摘要：“文化自信”是高等教育“立德树人”根本任务中的重要组成部分，“课程思政”能够为大学生文化自信的培养提供有效载体。为探索大学英语课程改革的有效路径，本文对当前大学英语中“文化自信”教育现状进行分析，并阐明“课程思政”育人模式的内涵，然后围绕强化“立德树人”价值导向、完善课程思政教学模式、聚焦社会热点事例分析、拓宽大学英语教育渠道四个层面，探讨基于“文化自信”将“课程思政”融入大学英语教育的具体策略，以期为新时期英语课程育人价值的提升提供借鉴。

　　关键词：课程思政；大学英语；文化自信

　　在当前全球化背景下，大学英语作为承担“立德树人”教育任务的关键课程，应将增强大学生文化自信、培养文化自觉意识列入教学目标与现有课程体系中，以此作为思政教育的有效切入点，推进英语课程思政建设，更好地发挥课程育人价值。

　　1，大学英语中“文化自信”教育现状及“课程思政”育人模式

　　1.1 “文化自信”教育现状

　　1.2 “课程思政”育人模式

　　……。

　　在全球化时代，大学英语承担着语言交际与文化交流传播的重要职能。将“课程思政”融入大学英语教学过程，形成教育合力，增强学生的文化自信，能够进一步加快中华优秀传统文化的对外传播速度，同时可以引导学生形成正确的价值观，促使学生坚定政治信仰，提升道德素质，从而践行高等教育“立德树人”的任务要求，提升人才培养质量。

　　2，“文化自信”视角下将“课程思政”融入大学英语教育的具体策略

　　2.1 强化立德树人价值导向，引领正确教育方向

　　英语教师应当明确当前高等教育的人才培养目标，坚持将“课程思政”作为核心教育理念，以“立德树人”作为价值导向，转变传统以语言知识讲解为主的教学模式，自觉承担文化传承与传播责任，深入挖掘传统文化的教育价值与育人功能，并将其融入课程思政建设环节，由此在日常英语教学中实现文化教育与德育价值的协同提升。

　　现行大学英语教材内容涉及政治、经济、人文、历史及地理等多个领域，在多元文化、多学科领域内容交叉的背景下，如何突出并强化中国文化的特色与吸引力成为教师亟待解决的问题。因此教师要树立坚定的政治信仰与正确的价值观念，从中华五千年文明中汲取精华，在上课时引入“四大发明”、张骞出使西域、鉴真东渡等典型事例，引导学生进行中外文化差异性的比较；通过介绍茶、丝绸、书画等国学案例，进一步完善学生对于中华传统文化的认知。

　　教师通过中外文化对比，能够使学生清晰树立对文化差异性的认知、增强对传统文化的认同感，为学生文化自信的培养创设良好基础。与此同时，教师应注重培养学生增强文化敏感性和提高语言使用的规范性，促使学生自觉抵御多元文化思潮下的文化入侵现象。例如，教师可以从中外用词差异入手，在指导学生翻译“一带一路”倡议时，将其译为 the Belt and Road Initiative 而非 the Belt and Road Strategy，避免因用词不当造成文化误解；在针对我国文化中的“龙”这一意象进行翻译时，结合文化差异选用 loong 而非 dragon；在翻译“武术”“功夫”等中国文化中的特有词汇时，选用 Kongfu 代替 martial art，采用 Tai Ji 代替 shadow boxing，确保在翻译过程中融入我国文化用语特色，为中国文化的海外传播创设良好基础，避免陷入“失语症”的误区。

　　2.2 完善课程思政教学模式，建立多维联动机制

　　2.3 聚焦社会热点事例分析，有效丰富教学内容

　　2.4 拓宽大学英语教育渠道，形成立体育人模式

　　3，结语

　　总之，大学英语课程应积极实行改革，以课堂教学为主阵地，深入挖掘英语课程的育人价值，捕捉其中的德育元素，强化思想政治教育功能。大学英语还应针对教育方向、模式、内容和渠道进行创新，进一步推进英语课程思政建设，使课程育人价值得到有效发挥，增强大学生的文化自信。

　　作者简介：王键，本科，讲师。研究方向：公外英语教学。

（黄佶编辑配图，2021年11月14日）

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