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如果译者以批判的眼光看译文，不看原文也能发现翻译的问题 原标题：以批判性思维贯穿翻译始终 摘要：翻译可以分为理解、表达、取舍三个环节。理解既包括理解原作，也包括理解翻译的具体情境。对原作的理解要接近、达到甚至超过作者的水平。在理解的基础上，表达作者清楚表达、希望表达甚至应该表达的意思，并视翻译情景的需要，决定以与原文相同、相近或完全不同的形式来表达原作的意思。本文以具体例子，说明译者如何通过批判性思维，达到上述三方面的要求，并提出翻译教学应放在培养批判性思维能力上。 …… 一、理解中的批判性思维 译者的理解不同于普通读者。普通读者只关注自己感兴趣的信息，译者要关注所有信息；普通读者只需要理解大意，译者需要理解宏观和微观层面的精确含义；普通读者跳过难以理解之处，译者要查清楚每个细节。可以说，译者是世界上最认真的读者。 原文中存在的一词多义、语意含糊、结构歧义以及语言或逻辑上的瑕疵，译者都会予以关注并利用逻辑思维或批判性思维加以解决，这是机器永远没有办法做到的。 …… 二、表达中的批判性思维 表达和理解是一个硬币的两面。如果原文的表达很清楚，译者理解和表达都不会有什么困难，甚至机器翻译都不会有什么大错。译者表达的困难之处，往往源自原文难以理解或存在表达上的瑕疵。 这时就需要译者启动批判性思维，澄清原文的意思，再根据实际情况，选择适当的翻译方式。 …… 三、取舍中的批判性思维 如果按照字面翻译通顺达意，则按字面翻译。文件翻译中大多数情况都是按字面翻译（直译）。 但如果按字面翻译无法达意或实现翻译目的，译者就需要基于语言文化差异、翻译目的等因素，发挥主观能动性，利用批判性思维，对原文进行适当变通或取舍，使译文更加符合译入语习惯或者更符合翻译需要。 …… 还有一例。在公园座椅上，有这样的提示：“请照顾好儿童，不要在座椅上攀爬、玩耍，以免发生意外事故。”英文译文是：“Please keep a close eye on your children to avoid injuries． ”这也不是严格按照原文翻译，而是根据英文读者的习惯，用英文重新表述，做到功能对等。这也是对原文的取舍和变通。 可见，译者往往需要根据具体交际情景，决定是采用直译的方式，还是对原文进行一定程度的加工改造，用译入语重新表述。这种思考能力，是机器翻译所不具备的，也是机器翻译无法替代的。 四、监控中的批判性思维 所谓监控，就是对自己或他人的译文进行检查，判断译文是否符合情理；如果不符合情理，是翻译错误还是原文错误。如果译者以批判的眼光看待自己或他人的译文，往往不需要看原文，也能够发现翻译的问题。 …… 下面这段话，是北京奥运会期间奥组委网站上的一段报道，描述礼仪小姐的训练过程： 例（7） For the volunteers who have trained to be hostesses for the medal ceremonies, it meant standing in five- to six-inch heels with their jaws tucked in while balancing a 16-page book on their head and keeping a sheet of paper between their knees, for at least an hour at a time. If either object fell or slipped from place, the women would have to start the exercise all over again. 对于普通读者来说，了解大意即可，不会深究每个字的含义。但译者需要考虑到每个细节，包括将作者 / 译者描绘的情景与生活经验相对照。发现不符合生活经验的地方，再进一步核实。不知道各位读者是否发现这段英文的问题。 如果读者足够仔细，可能会发现两个问题: 一、鞋跟五六英寸高，似乎太高了；二、16 页的书，似乎太薄了。 看配图中的鞋跟高度和书的厚度，似乎与英文描述不符：再看相应的中文报道，发现了问题所在： 为了让颁奖时身姿更挺拔，每名礼仪志愿者必须穿着 5、6 厘米高的高跟鞋，下颌微收，头上顶一本 16 开书，双腿打直，膝盖间夹着一张普通白纸。 |
原文插图
原来，不知出于何种原因，译者（或审校）把“厘米”改为英寸（1 英寸 = 2.54 厘米），把“开本”改为页数。从其他图片判断，这本书足有 200 页厚。真可谓差之毫厘，谬以千里。 有趣的是，笔者当初只发现书的厚度不合常理。 后来在课堂上让学生挑错时，一位女同学发现鞋跟的高度不对。看来批判性思维，是以译者的生活经验和专业知识为基础的。如果译者缺乏相关知识，就不敢轻易对作者或其他译者提出质疑。 …… 五、结束语 批判性思维贯穿于翻译活动的始终，它帮助译者透彻地理解原文、选择合适的表达方法、作出符合需要的取舍，也是监控翻译质量的思想武器。如果译者不具备批判性思维能力，就会在不求甚解的基础上，利用所谓的翻译技巧，进行结构转换。这样的翻译与机器翻译没有区别，必将为机器翻译所取代。译者在与机器翻译的竞赛中要想生存下来，必须发挥其作为人的优势，那就是批判性思维能力。翻译教学，也应该以培养学生的思维能力为主，而不能把重点放在机械转化或翻译软件的使用上。 作者简介：李长栓，北京外国语大学高级翻译学院教授，研究方向：翻译学。 |
作者情况：李长栓（北京外国语大学教授） 中文名：李长栓； 国籍：中国 个人经历 河南新乡地区人，现住北京海淀区。 1993年入读北京外国语大学联合国译员训练部（班，现北京外国语大学高级翻译学院），现为北外高翻学院教授，从事翻译教学、研究，帮助学生解答各种疑问；兼做口笔译实践，擅长法律翻译。借用英语国家流行的简明英语（Plain English）指导汉英翻译，试图以最简单的语言解释复杂问题。通过联合国笔译考试，但选择留在北外教书。著作有《非文学翻译理论与实践》（中译公司，2004）、《非文学翻译》（外研社，2009）、《理解与表达：汉英翻译案例讲评）（外文社，2012）等。 对翻译的见解：一、译者的理解应当接近、达到、甚至超过作者水平；二、译者需要表达作者清楚表达、希望表达、甚至应该表达的意思；三、译文的表达形式可能与原文相同、相似或完全不同。 名言：“笔译是口译的基础，口译的最高境界是出口成章。” （资料来源：https://baike.baidu.com/item/李长栓） 【编后记】李长栓教授不仅适宜搞翻译，还适宜做侦探。能够根据蛛丝马迹，查阅资料，超越原作者、原译者，发现他们的错误，这样认真细致的译者现在已经极少了。 （黄佶编辑增图，2022年4月3日） 相关链接： -------------------------- （返回顶部） |
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